연구동향 분석

특수교사의 자질 및 전문성에 관한 국내외 연구 고찰

김병건 김민경 박유정 2015년

논문상세정보
인용/피인용
' 특수교사의 자질 및 전문성에 관한 국내외 연구 고찰' 의 주제별 논문영향력
논문영향력 선정 방법
논문영향력 요약
주제
  • 특수교사 전문성，교사 지식，교사 교육，전문성 개발
동일주제 총논문수 논문피인용 총횟수 주제별 논문영향력의 평균
1 8

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' 특수교사의 자질 및 전문성에 관한 국내외 연구 고찰' 의 참고문헌

  • 한국과 중국의 시각장애학교 특수교사발달단계와 특수교사전문성 인식 비교
    정진자 시각장애연구 28 (2) : 247 ~ 281 [2012]
  • 특수학급 교사의 전문성 인식에 따른 교사효능감 및 교직헌신도의 관계 분석
    김영한 한현정 특수교육재활과학연구 51 (1) : 91 ~ 108 [2012]
  • 특수교육에서의 좋은 수업에 대한 인식에 영향을 미치는 특수교사의 특성변인 탐색
  • 특수교육에서의 ‘좋은 수업’의 개념과 수업평가 기준 개발에 대한 특수교사의 인식
    이혜전 임경원 ( Kyoung Won Lim ) 지적장애연구 14 (4) : 197 ~ 223 [2012]
  • 특수교육교사의 직무수행능력 및 현직교육에 대한 인식 조사
    박은혜 이은미 한국교원교육연구 18 (2) : 53 ~ 75 [2001]
  • 특수교육 여건 조성이 교사의 전문성과 상담에 미치는 영향
    강혜정 특수교육교과교육연구 3 (1) : 37 ~ 56 [2010]
  • 특수교육 교사론
    김병하 대구대학교 출판부 [1999]
  • 박사
    특수교사의 성격유형에 따른 직무스트레스 수준 및 대처방식
    진성수 단국대학교 특수교육대학원 [2005]
  • 특수교사의 발달단계에 따른 수업 전문성의 차이분석
    박경옥 특수교육재활과학연구 53 (1) : 89 ~ 114 [2014]
  • 특수교사의 기본자질에 관한 고찰
    최영하 특수교육연구 20 : 63 ~ 79 [1997]
  • 특수교사의 공감적 이해 수준에 따른 교사효능감 및 직무스트레스
    서성덕 경희대학교 교육대학원 [2008]
  • 박사
    초등학교 특수학급교사의 직무수행 인식에 관한 연구
    김순희 한국교원대학교 교육대학원 [2007]
  • 초등학교 특수학급 교사의 전문성 인식과 직무스트레스, 교사효능감과의 관계
    김영한 특수아동교육연구 12 (4) : 413 ~ 432 [2010]
  • 박사
    초등교사의 전문성과 교육대학 교육프로그램의 관계
    이유경 서강대학교 교육대학원 [2006]
  • 중등 특수교사의 학습기회와 사회적지지 및 교육신념이 수업전문성에 미치는 영향
    전병운 한국교원교육연구 30 (4) : 237 ~ 258 [2013]
  • 좋은 특수교사의 특성 및 성장 패턴과 주요 변곡점에 영향을 미치는 요인에 대한 탐색적 연구
    허유성 학습장애연구 10 (1) : 1 ~ 30 [2013]
  • 전문성 신장을 위한 자격연수의 개선방안: 특수교사 연수를 중심으로
    박재범 양정호 특수교육학연구 41 (3) : 335 ~ 350 [2006]
  • 장애아 보육시설 교사의 전문성 인식 및 직무스트레스가 교사효능감에 미치는 영향
    이제화 유아특수교육연구 10 (4) : 115 ~ 133 [2010]
  • 유아교육기관 문화적 역량 측정도구 개발을 위한 기초연구: 기관 차원 문화적 역량 측정도구에 대한 고찰
    정정희 열린유아교육연구 18 (6) : 205 ~ 234 [2013]
  • 우리나라 특수교사의 자질 및 교사양성 과제에 관한 논의
    김성애 특수교육학연구 43 (2) : 95 ~ 121 [2008]
  • 박사
    영아보육교사의 전문성 인식과 직무스트레스에 관한 연구
    김유진 덕성여자대학교 대학원 [2003]
  • ‘좋은 수업’의 의미에 대한 비판적 검토
    김재춘 수산해양교육연구 17 (3) : 373 ~ 382 [2005]
  • ‘좋은 수업’에 대한 특수교사의 인식
    장미순 지적장애연구 15 (1) : 147 ~ 174 [2013]
  • ‘좋은 수업’에 대한 예비 특수교사들의 인식 연구
    오정숙 특수교육저널:이론과 실천 12 (4) : 537 ~ 556 [2011]
  • What does"highly qualified"mean for student achievement? Evaluating the relationships between teacher quality indicators and at-risk students’ mathematics and reading achievement gains in first grade
    Phillip, K. J. R. The Elementary School Journal 110 : 464 ~ 493 [2010]
  • Those who understand： knowledge growth in teaching
    Shulman, L. S. Educational Researcher 15 (2) : 4 ~ 14 [1986]
  • The role of domain expertise in beginning special education teacher quality
    Brownell, M. T. Exceptional Children 75 : 391 ~ 411 [2009]
  • The effect of teacher certification on middle grades achievement in an urban district
    Neild, R. C. Educational Policy 23 : 732 ~ 760 [2009]
  • The Council for Exceptional Childrendefinition of a well-prepared special education teacher
    Council for Exceptional Children CEC Board of Directions, CEC [2004]
  • Teachers’ knowledge of literacy, classroom practices, and student reading growth
    Piasta, S. B. Scientific Studies in Reading 13 : 224 ~ 248 [2009]
  • Teachers’ education, classroom quality, and young children’s academic skills:Results from seven studies of preschool programs
    Early, D. M Children Development 78 (2) : 558 ~ 580 [2007]
  • Teachers, schools, and academic achievement
    Rivkin, S. G. Econometrica 73 : 417 ~ 458 [2005]
  • Teacher quality in special education: The role of knowledge, classroom practice, and school environment
    Brownell, M. T. Paper presented at the annual meeting of the American Education Research Association [2007]
  • Teacher quality and student achievement: A review of state policy evidence
  • Teacher credentials and student achievement in high school a cross-subject analysis with student fixed effects
    Clotfelter, C. T. Journal of Human Resources 45 (3) : 655 ~ 681 [2010]
  • Taking charge of your professional learning : Tips for cultivating special educator expertise
    Benedict, A. Teaching Exceptional Children 46 : 147 ~ 157 [2014]
  • Preparing novice teachers to develop basic reading and spelling skills in children
    Spear-Swerling, L. Annals of Dyslexia 54 : 332 ~ 364 [2004]
  • Knowledge and teaching： foundations of the new reform
    Shulman, L. S. Harvard Educational Review 57 : 1 ~ 22 [1987]
  • Just knowing how to read isn’t enough! Assessing knowledge for teaching reading. Educational Assessment
    Phelps, G. Evaluation and Accountability 21 : 137 ~ 154 [2009]
  • Is experience the best teacher? A multilevel analysis of teacher characteristics and student achievement in low performing schools
    Huang, F. L. Education, Assess ment, Evaluation, and Accountability 21 : 209 ~ 234 [2008]
  • Individualizing student instruction precisely : Effects of child x instruction interactions on first graders’ literacy development
    Connor, C. M. Child Development 80 : 77 ~ 100 [2009]
  • How teachers would spend their time teaching language arts : The mismatch between self-reported and best practices
    Cunningham, A. E. Journal of Learning Disabilities 42 (5) : 418 ~ 430 [2009]
  • Handbook of Special Education Teacher Preparation
  • Good teaching: Insight from the work of the institute for research on teaching
  • Exploring the educational potential of robotics in schools : A systematic review
    Benitti, F. Computers & Education 58 : 978 ~ 988 [2012]
  • Enhancing Professional Practice: A Framework for Teaching
    Danielson, C. Association for Supervision and Curriculum Development [2007]
  • Early-career EBD teach knowledge, ratings of competency importance, and observed use of instruction and management competencies
    Anderson, L. F. Edu cation and Treatment of Children 30 (4) : 43 ~ 65 [2007]
  • Does teacher education produce better special education teachers?
    Nourgaret, A. A. Exceptional Children 71 : 217 ~ 229 [2005]
  • Distortion or clarification : Defining highly qualified teachers and the relationship between certification and achievement
    Marszalek, J. M. Education Policy Analysis Archives 18 (27) : 1 ~ 28 [2010]
  • Disciplinary knowledge of K-3 teachers and their knowledge calibration in the domain of early literacy
    Cunningham, A. E. Annals of Dyslexia 54 (1) : 139 ~ 167 [2004]
  • Comparisons of traditionally and alternatively trained teachers
    Sindelar, P. T. Exceptionality 12 : 209 ~ 233 [2004]
  • Beginning special education teachers’classroom reading instruction : Practices that engage elementary students with learning disabilities
    Seo, S. Exceptional Children 75 : 97 ~ 122 [2008]
  • Assessment of teacher and school psychologist knowledge of attention-deficit/hyperactivity disorder
    Weyandt, L. L. Psychology in the Schools 46 : 951 ~ 961 [2009]
  • April). Knowing isn’t enough : Pedagogical content knowledge for teaching reading fluency to students with learning disabilities
    Benedict, A. Paper presented at the American Educational Research Association annual conference [2014]
  • Approximations to indicators of student outcomes
    Kennedy, M. M. Educational Evaluation and Policy Analysis 21 : 345 ~ 363 [1999]
  • A literacy tutoring experience for prospective special educators and struggling second graders
    Spear-Swerling, L. Journal of Learning Disabilities 42 : 431 ~ 443 [2009]
  • 21세기의 교사상과 교직
    이돈희 한국교사교육 17 (1) : 1 ~ 18 [2000]