독서토론을 통한 소설의 공감적 이해 연구 = A study on the empathetic understanding of novels through reading debate
최기재
2021년
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독서토론을 통한 소설의 공감적 이해 연구 = A study on the empathetic understanding of novels through reading debate' 의 주제별 논문영향력
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주제별 논문영향력
' 독서토론을 통한 소설의 공감적 이해 연구 = A study on the empathetic understanding of novels through reading debate' 의 참고문헌
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편, 박기석, 「운영전」, 『한국고전소설작품론』
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편, 『바흐친과 대화주의』
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차이와 타자
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저, 『대화적 상상력』
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윤리적 가치 중심의 소설 읽기 연구
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옮김, 『그리스인 조르바』
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엮음, 한스 로베르트 야우스, 「문학적 의사 소통의 대화론적 이 해」, 『바흐친과 문학 이론』
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엮음, 『우리 고전 다시 읽기 21 : 운영전』
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아담 스미스의 공감의 교육적 의미
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소설 읽기에서의 타자 이해 교육 연구
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소설 교육에서 해석소통의 구조와 실천에 대한 연구
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문학능력 증진을 위한 문학토론의 방법
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리쾨르 서사해석학의 도덕교육적 함의
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독서공동체, 자기정체성 확립을 위한 인성교육 실천의 장-폴 리쾨르 철학을 중심으로
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내러티브란 무엇인가
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내러티브 기반 문학교육 연구
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김명인, 「문학교육의 악순환과 선순환」, 『문학의 교육, 문학을 위한 교육』
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교과교육에서 내러티브의 의미와 가치
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가치경험을 위한 소설교육내용 연구
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『화씨 451』
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『화법교육론』
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『호모 루덴스』
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『현대해석학의 지평』
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『현대 소설 교육론』
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『해석학이란 무엇인가』,
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『해석의 한계』
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『해석의 새로운 비평』
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『해석에 반대한다』
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『한국현대소설비판』
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『한국문학사』
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『한국고전문학전집 017 : 사씨남정기』
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『한국 근현대문학사』
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『학교 토론수업의 이해와 실천』
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『페다고지』
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『토의식 교수법 토론식 학습법』
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『토의⋅토론 수업방법』
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『토론의 힘』
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『토론의 전략』
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『토론의 방법』
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『토론의 기술』
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『토론을 잘 하는 법』
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『토론』
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『토론-비판적 사고를 활용한 토론 분석과 그 응용』
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『텍스트의 즐거움』
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『탁류』
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『최인훈 전집 01 : 광장/구운몽』
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『최고의 교사는 어떻게 르치는가』
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『체험⋅이해⋅표현』
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『철학적 해석학 입문』
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『채만식전집 2 : 탁류』
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『채만식과 항일문학』
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『채만식 소설의 언어미학』
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『창의성의 즐거움』
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『진리와 방법 2』
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『진리와 방법 1』
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『존재와 시간』
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『정신․자아․사회』
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『전환기의 근대문학』
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『자유론』
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『자기와 타자』
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『읽는다는 것의 역사』
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『읽기의 역사』
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『인문학의 미래』
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『유럽학문의 위기와 선험적 현상학』
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『오독』
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『예루살렘의 아이히만』
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『어떻게 천천히 읽을 것인가』
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『시적 정의』
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『시간과 타자』
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『수업모형』
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『수사학/시학』
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『소설의 현대 시학』
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『소설의 이해』
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『소설의 이론』
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『서사학 강의』
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『생각하지 않는 사람들』
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『생각의 충돌』
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『사회신경과학으로 보는 공감』
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『비극의 탄생/즐거운 지식』
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『민주주의와 교육』
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『미학의 핵심』
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『문학해석학이란 무엇인가』
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『문학이론입론』
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『문학이론』
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『문학의 모험』
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『문학을 읽는다는 것은』
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『문학비평용어사전』
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『문학교육원론』
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『문학교육론』
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『문학교육론』
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『말의 미학』
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『마인드 인 소사이어티』
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『레프 비고츠키』
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『동시대의 삶과 서사 교육』
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『동감의 본질과 형태들』
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『독일 미학 전통』
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『도덕감정론』
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『대한민국을 바꾼다 Debate』
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『단단한 독서』
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『놀이하는 인간의 철학』
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『국어교육학사전』
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『국어과 교육과정』
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『공감학』
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『공감하는 능력』
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『공감의 시대』
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『고교생들의 “그리스인 조르바” 읽기』
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『경험으로서의 예술』
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『≪광장≫을 읽는 일곱 가지 방법』
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『2012 년 봄호 국어과 교육실천자 료, 교사가 지치지 않는 독서교육』
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「혐오의 시대, 문학교육에서 타자 이해의 방향 탐색」
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「현상학적 판단중지와 가능세계」
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「현대소설 해석교육 연구 : 독자군별 해석텍스트의 분석을 중심으 로」
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「현대문학 교육과 삶의 질-부분 읽기에서 전체 읽기로」
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「현대공감이론을 통한 공맹철학의 재조명」
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「해석학적 순환에 대하여」
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「해석학에서의 자기이해의 문제」
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「해석공동체의 텍스트 구체화 활동이 문학 감상 능력에 미치는 영향」
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「해석공동체의 개념 탐구-읽기 교육을 중심으로-」
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「해석 텍스트쓰기의 서사교육 방법 연구」
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「학습자 참여 중심 수업을 위한 토의⋅토론 수업에 대한 교사의 인식과 실행」
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「학습자 질문 중심의 문학 토론 수업 방안 연구」
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「학습자 질문 중심의 문학 감상 수업 연구」
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「학문 목적 학습자를 위한 토론 논제 선정 연구 -학문 목적 한국어 교재에 제시된 논제 분석을 중심으로-」
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「표현의 자유를 향한 슐라이어마허의 ‘보다 나은 이해’」
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「폴 리쾨르의 이야기 해석학」
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「폴 리쾨르 철학에 있어서의 대화주의」
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「토론활성화를 위한 토론모형 검토-숙명토론모형을 중심으로-」
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「토론의 본질과 토론 지도」
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「토론연구논문의 변화와 전망: 1974 년부터 2013년까지 국내학술지 게재 논문을 중심으로」
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「토론식 학습법을 원용한 소설 텍스트의 읽기 교육 방안 연구 - <벙어리 삼룡이>를 예로」
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「토론 교육의 수업 모형 개발 연구」
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「토론 교육의 본질에 대한 철학적 고찰 –소크라테스와 포퍼의 논의를 바탕으로」
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「토론 교육의 내용 설정 방향」
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「토론 교육을 위한 논제 선정에 대한 소고-국내⋅외 토론 대회 논제 분석을 중심으로-」
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「텍스트 해석에 있어서 타당성의 조건에 관한 연구」
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「텍스트 중심 문학교육의 이론적 기반과 읽기 방법」
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「타자 이해를 위한 ‘공감의 플롯’ 읽기」
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「초⋅중⋅고등학교 교사의 토론 학습에 대한 인식 및 운영 실태 연구」
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「철학실천과 공감: 몰입과 거리두기」
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「채만식의 ≪탁류≫에 나타난 여성 재현 양상 연구」
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「채만식 소설 ≪탁류≫에 나타난 식민지적 근대성」
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「중등학교 국어 교과서 토론 단원에 제시된 정책 논제의 적합성 분석」
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「조선시대 독서론과 한문교과 활용방안 연구」
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「자연성으로서 놀이와 아곤」
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「자기이해를 위한 읽기 교육 방법 연구-리쾨르 해석학을 중심으 로」
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「자기성찰을 위한 소설 교육 연구-고등학교 ≪문학≫을 중심으로 -」
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「인지적 공감을 촉진하는 교육토론의 기제」
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「이태준 소설 텍스트의 교과서 수록 양상 분석과 아이러니 교육 방안 연구」
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「이목구심서」2, 『청장관전서』제 49권
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「의미구성 및 커뮤니케이션으로서의 내러티브」
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「융복합식 문학토론의 교육적 경험과 의의-초등학교 6학년 대상 의 적용 사례 분석을 중심으로-」
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「유일하게 옳은 해석은 있는가? 해석의 기준에 관하여」
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「운영전」
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「우리는 어떻게 공감하는가?: 메를리 퐁티의 대답」
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「역할놀이를 활용한 소설교육의 실제-윤흥길의 <장마>와 <눈 길>을 중심으로」
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「애국계몽기 연설과 토론의 수용 과정」
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「스미스의 보편주의와 문화 상대주의: 공정한 관망자를 중심으 로」
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「슐라이어마허의 해석학에 대한 분석적 연구」
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「소설읽기 교육의 ‘전유’ 방법 연구-문학 교과서 ‘활동’을 중심으 로-」
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「소설교육에서 해석의 다양성 문제 재론」
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「세태의 재현 혹은 교환 구조의 안과 밖-채만식의 ≪탁류≫를 중 심으로」
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「서사텍스트 문학 토론 논제 구성 방안」
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「서사의 교육적 작용」
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「서사수용에서 공감의 조정 교육 연구」
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「서사능력의 구조와 기능, 그리고 그 교육에 대한 이론적 탐구」
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「서사교육의 목표 설정」
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「서사 교실 활성화를 위해 수용 계기에 주목하기」
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「상호 이해를 위한 공감적 대화-그 의미와 조건」
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「상징의 수사와 공감형성의 상관성 연구」
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「삼자토론을 활용한 문학 수업모형: 고등학생의 토론 효능감을 중 심으로」
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「사평역」
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「비평문 쓰기를 위한 문학 토론 지도 방안 연구」
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「비평 분류 방식의 변모와 서사교육적 가능성-에이브럼즈 비평 분류 도식의 교육적 활용을 중심으로-」
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「비극성과 통속성, 그 심리적 거리-≪탁류≫의 대중문학적 성격을 중심으로」
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「복덕방」
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「복덕방」
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「배심원모의재판토론 수업운영 방안: 의사소통교육과 민주시민 법 교육을 위한 대학교양과정」
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「배심원 토론 모형에 기반을 둔 대학 토론 교육 방안」
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「바람직한 토론문화를 위한 토론대회의 패러다임 전환 제안」
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「민주주의와 토론문화」
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「민주적 시민성 함양을 위한 토론대회 토론모형의 구성 방안 : 심 의민주주의를 중심으로」
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「미적 향유를 위한 소설 교육-감정이입과 미적 공체험을 중심으 로」
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「미적 동일시의 유형과 소설교육」
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「미래 사회의 요구와 서사교육의 과제」
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「문학적 사고력과 토론의 중요성」
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「문학수용에서의 공감 교육 연구」
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「문학독서 교육의 이론과 실천을 위한 기반 검토」
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「문학능력 증진을 위한 문학토론 실행 연구」
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「문학능력 신장을 위한 토론 수업 모형과 실제 연구」
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「문학교육과 문학에 대한 관점의 전환」
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「문학교육 평가를 위한 서설(序說)」
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「문학교육 평가론의 자기 성찰」
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「문학교육 패러다임에 따른 교육방법 변천 양상」
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「문학교과서에 나오는 문학 이론 및 개념의 문제점과 개선 방안 (2): ‘감정이입’과 ‘공감’ 개념을 중심으로」
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「문학과 독서에 대한 예술론적 해석」
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「문학 평가의 방법 연구-문학 경험 평가를 위한 시론」
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「문학 토론 수업의 교육적 토대 규칙을 위한 기초 연구」
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「문학 토론 수업」
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「문학 교육과정에서 ‘즐거움’의 구체화를 위한 예비적 고찰」
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「문학 교과서의 타자 이해 단원 연구 –2012 고시 교육과정에 따른 고등학교 문학 교과서를 중심으로-」
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「문학 경험의 구조와 기제 탐구 서설」
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「몰입과 거리두기」
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「멘토링을 통한 대학생 글쓰기 지도 사례연구」
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「막스 셸러의 공감이론」
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「마이크로 토론을 활용한 CEDA 방식 토론 교육」
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「리쾨르의 서사이론과 서사 교육」
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「레비나스 철학에서 주체성과 타자」
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「레비나스 : 타자성의 철학」
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「듀이의 경험 이론에 기초한 감성과 지성이 통합된 수업 구성」
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「독서토론중심 수업에 관한 교사와 학생의 인식 연구」
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「독서토론수업이 창의성에 미치는 영향」
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「독서토론 유형이 독서태도 및 독서능력에 미치는 영향」
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「독서 토론 수행 평가 방안에 대한 현직 국어교사의 인식 연구」
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「대화 중심의 현대시 교수⋅학습 방법」
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「대학생의 소설 텍스트 해석의 타당성과 소설교육」
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「대학 토론교육의 문제와 해결방안 시론: 토론교육의 목 적을 중심으로」
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「다양한 토론 방식을 적용한 <독서와 토론> 수업 모형의 토론 자기 효능감 연구」
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「다양성, 동감, 연대성」
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「다문화공동체의 타자 윤리」
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「니체와 아곤의 교육」
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「놀이의 실천철학적 의미-니체 철학을 중심으로-」
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「논제 구축형 독서토론수업 모형 개발과 효과성에 관한 연구」
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「논쟁의 교수⋅학습 내용과 방법에 관한 연구」
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「내러티브의 이해와 국어 교육적 의미」
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「내러티브와 교육학의 만남」
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「내러티브 탐구(Narrative Inquiry) : 그 방법과 적용」
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「내러티브 중심 문학교육 평가를 위한 탐색」
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「내러티브 사고양식의 교육적 의미」
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「나은 이해 또는 다른 이해? -하나의 해석학을 위하여-」
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「국어과에서 내러티브적 접근의 적용에 대한 연구」
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「국어과 토론 지도 방안 연구-논제⋅논증을 중심으로-」
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「국어 교사의 토론 교육에 대한 인식과 실행 양상」
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「구성주의 관점의 문학교육」
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「교육용 토론 용어의 사용 양상과 정립 방안」
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「교실 독서토론 모형에 관한 연구」
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「관념에 갇힌 현실과 죽음의 의미 : 최인훈의 ≪광장≫ 연구」
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「공감적 자기화를 통한 문학교육연구」
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「공감적 대화와 문학치료를 활용한 소설교육 방법」
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「공감적 대화를 활용한 소설 교육 방법 연구」
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「공감의 인지적 요소로서 서사적 사고와 공감 교육의 방향」
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「공감을 통한 서사문학 읽기 교육 연구」
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「공감능력 신장을 위한 문학교육 방안 연구」
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「공감과 소통의 토론 교육과 연구 과제」
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「공감과 성찰로서의 문학적 상상력과 인문학」
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「경험철학을 반영한 역할 토론수업에서 학생들의 사고 과 정과 감정의 관계」
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「개방형 논제 제시 독서토론 모형 연구-교보⋅숙명 독서토론 방 식을 중심으로」
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「가치 논제 토론의 입론 형식 유형 연구」
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「가치 논제 토론 수업을 위한 설계 기반 연구」
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「《탁류》: ‘약’의 향연’」
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「≪광장≫의 개작에 나타난 작가 의식」
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「“서사적 대화”를 활용한 문학 토의 수업 연구」
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「‘판단중지’를 적용한 시 읽기 과정과 특성 연구」
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「‘찬반대립형 독서토론’ 모형연구-교보⋅숙명 전국독서토론대회모 형을 중심으로」
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「‘역할 토론’을 활용한 토론 지도 방법」
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「‘서울형 토론모형’을 활용한 사회참여적 미술 프로그램 지도 방 안 연구-중학교 1 학년을 중심으로-」
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「‘문학의 본질’ 교육에 관한 재고-이장욱의 「고백의 제왕」과 한 강의 「채식주의자」를 활용하여-」
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「‘동감’의 조건과 그 구성: 한국사회에 대한 비판적 고찰」
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「‘독자 역할가장놀이’ 구조를 통한 서사적 심미체험 내용분석」
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「‘교육 토론’의 모형과 의의」
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「2015 국어과 교육과정의 선택과목 ‘문학’의 변화와 개선 방안」
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“문학교육에서의 공감에 관한 연구.”
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Platon
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Dantzig, Charles, 임명주 옮김, 『왜 책을 읽는가–세상에서 가장 이기적인 독서를 위하여』
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, 『해석이론』