박사
중학교 전환기 학습부진학생을 위한 학습동기프로그램과 학습전략프로그램의 효과 비교 = A Comparison of the Effects of a Learning Motivation Program and a Learning Strategy Program for Underachieving Students in the Transition to Middle School
윤연기
2015년
'
중학교 전환기 학습부진학생을 위한 학습동기프로그램과 학습전략프로그램의 효과 비교 = A Comparison of the Effects of a Learning Motivation Program and a Learning Strategy Program for Underachieving Students in the Transition to Middle School' 의 주제별 논문영향력
| 주제 |
|
|
|---|---|---|
| 동일주제 총논문수 | 논문피인용 총횟수 | 주제별 논문영향력의 평균 |
| 1,254 | 0 |
0.0% |
주제별 논문영향력
' 중학교 전환기 학습부진학생을 위한 학습동기프로그램과 학습전략프로그램의 효과 비교 = A Comparison of the Effects of a Learning Motivation Program and a Learning Strategy Program for Underachieving Students in the Transition to Middle School' 의 참고문헌
-
현장적용을 위한 자기주도학습
-
한국교육과정평가원 학습동기 및 학습전략 프로그램서울: 한국교육과정평가원 [2000]
-
한국교육과정평가원 중학교 동기향상프로그램서울: 한국교육과정평가원 [2005]
-
한국 청소년의 학업동기 발달
-
학업적 지연행동극복프로그램 개발 및 효과 연구. 박사학위논문
-
학업스트레스 감소 프로그램과 학업동기 증진 프로그램을통합한 학업상담 프로그램의 효과
-
학업동기 및 학습전략검사: 전문가 지침서, 중 고등학생용
-
학습코칭: 학습부진아 지도를 위한 220가지 전략 (정종진역). 서울: 시그마프레스
-
학습자 동기 특성 변인들이 고등학생들의주관적 안녕감에 미치는 영향-성취목표지향성, 자기효능감, 자기결정성, 학습동기 및 학업성취를 중심으로-
-
학습부진학생 유형화 탐색: 학습동기와 자기통제성을 중심으로김영빈 ( Young Bin Kim ) 오상철 ( Sang Chul Oh ) 함은혜 ( Eun Hye Ham ) 황매향 ( Mae Hyang Hwang ) 중등교육연구, 60(1), 191-217 [2012]
-
학습부진에 영향을 미치는 학생과 학교의 교육맥락적 요인 탐색
-
학습부진아의 원인과 지도방법
-
학습부진아동의 정서적 특성과 지능프로파일 분석. 박사학위논문
-
학습무동기신념이 높은 중학생을 위한 동기조절프로그램개발과 효과. 박사학위논문
-
학습동기의 효과에 대한 메타분석
-
학습동기를 높여주는 공부원리 (차명호 역). 서울:학지사
-
학습동기 이론, 연구와 적용
-
학습기술훈련이 초등학생의 학습습관, 자기주도적 학습능력 및 학업성취에 미치는 효과. 박사학위논문
-
학습기술훈련이 초등학교 아동의 학습태도, 성취동기 및학업성취에 미치는 영향. 박사학위논문
-
학습기술훈련이 고등학생의 학습습관, 학습동기 및 학업성취에 미치는 효과. 박사학위논문
-
학습기술과 학습동기 및 자기효능감과 학업성취간의 관계이종구(Jong Goo Lee) 조현철 ( Hyun Chul Cho ) 한영숙 ( Young Sug Han ) 현성용 ( Seong Yong Hyun ) 한국심리학회지: 학교, 4(2), 153-172 [2007]
-
학년 및 학업성취 수준에 따른 자기조절학습의 차이 분석
-
초등학교에서 중학교로의 전환에 관한 학생들의 기대와 지각
-
초등학교 고학년용 자기주도적 학습능력 진단척도의 타당화. 박사학위논문
-
초등 사회과 어휘 교수의 전략 탐색
-
중학교 신입생의 학교적응에 영향을 미치는 요인
-
주의집중을 위한 학습전략프로그램
-
정의적 특성이 학업성적에 미치는 영향
-
저성취 학습부진아동을 위한 학습전략 프로그램에 대한 분석적 고찰
-
자기조절학습의 모형 탐색과 타당화 연구. 박사학위논문
-
자기조절학습과 자기효능감 연구의 교육적 함의
-
자기결정성 이론에 따른 학습동기유형 분류체계의 타당성
-
일반학교에 통합된 장애학생의 성공적인 과학수업을 위한 지원체제
-
인간의 동기
-
울산광역시교육청 2013학년도 중학교 1학년 교과학습 진단평가:국어, 사회, 과학울산: 울산광역시교육청 [2013]
-
성공하는 10대의 시간관리와 공부방법
-
블렌디드 학습 환경에서 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 학습기술 훈련 프로그램 개발
-
대학생의 만성적 지연행동에 영향을 미치는 초기 부적응도식
-
대학생 동기조절훈련프로그램의 개발 및 효과. 박사학위논문
-
대학 이러닝 수업에서 학습몰입과 학업지연을 예측하는 요인 분석
-
대학 신입생의 전공 및 학습 성과별 영어 학습동기와 학습전략 연구
-
대전광역시교육청 2012학년도 중학교 1학년 교과학습 진단평가:국어, 사회, 과학대전: 대전광역시교육청 [2012]
-
국어 학습 부진 학생의 특성과 원인 유형 고찰
-
교육과학기술부 학력향상 중점학교 지원 기본계획서울: 교육과학기술부 [2009]
-
교실에서의 동기
-
고등학생의 학습동기 및 학습전략과 학업성취도와의 관계연구
-
Wigfield, A., Eccles, J. S., Yoon, K. S., Harold, R. D., Arbreton, A. J. A.,Freedman-Doan, C., & Blumenfeld, P. C. (1997). Change inchildren's competence beliefs and subjective task values across theelementary school years: A 3-year study. J ournal of EducationalPsychology, 89(3), 451-469.
-
Wigfield, A. & Eccles, J. S.(2000). Expectancy-Value Theory of AchievementMotivation. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 68-81.
-
Wang, Y., Peng, H., Huang, R., Hou, Y., & Wang, J. (2008). Characteristics of distance learners: Research on relationships oflearning motivation, learning strategy, self-efficacy, attribution andlearning results. Open Learning: The J ournal of Open, Distanceand e-Learning, 23(1), 17-28.
-
Vestervelt, B. A. (2000). An examination of the content and constructvalidity of four measures of procrastination (Unpublished doctoraldissertation). Carleton University, Ottawa, ON.
-
Swanson, H. L. (2001) Research on interventions for adolescents withlearning disabilities: A meta-analysis of outcomes related tohigher-order processing. Elementary School Journal, 101(3), 331-348.
-
Simmons, R. G., & Blyth, D. A. (1987). Moving into adolescence: Theimpact of pubertal change and school context. Hawthorne, NJ:Aldine Transaction.
-
Schunk, D. H., & Pajares, F. (2001). The development of academicself-efficacy. In A. Wigfield & J. S. Eccles (Eds.), Development ofachievement motivation (pp. 15-31). San Diego, CA: AcademicPress.
-
Schumacher, D. (1998). The transition to middle school (Report No. EDO-PS-98-6). Washington, DC: Clearinghouse on Elementaryand Early Childhood Education. (ERIC Document ReproductionService No. ED 422119)
-
Rush, S. J. (2000). Acquisition, application, and maintenance of studyskills strategies by 5th, 6th, 7th, and 8th graders in theChallenge and Champions Program: An intervention evaluation(Unpublished doctoral dissertation). North Carolina StateUniversity, Raleigh, NC.
-
Reis, S. M., & McCoach, D. B. (2000). The underachievement of giftedstudents: What do we know and where do we do? Gifted ChildQuarterly, 44(3), 152-170.
-
Pintrich, P. R., Smith, D. A. F., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for learningquestionnaire (MSLQ). Ann Arbor, MI: National Center forResearch to Improve Post secondary Teaching and Learning.
-
Pintrich, P. R., Marx, R. W., & Boyle, R. A. (1993). Beyond coldconceptual change: The role of motivational beliefs and classroomcontextual factors in the process of conceptual change. Review ofEducational Research, 63(2), 167-199.
-
Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
-
Mullins, E. R., & Irvin, J. L. (2000). Transition into middle school. Middle School J ournal, 31(3), 57-60.
-
Miller, D. E. (1998). Enhancing adolescent competence: strategies forclassroom management. Pacific Grove, CA: West/Wadsworth.
-
Meyer, B. J. F., & Poon, L. W. (2001). Effects of structure strategytraining and signaling on recall of text. J ournal of EducationalPsychology, 93(1), 141-159.
-
McClelland, D. C. (1985). Human motivation. Glenview, IL: Scott, Foresman.
-
Klassen, R. M., Krawchuk, L. L., & Rajani, S. (2008). Academicprocrastination of undergraduates: Low self-efficacy to self-regulatepredicts higher levels of procrastination. Contemporary EducationalPsychology, 33(4), 915-931.
-
Hodgetts, K. (2010). Boys' underachievement and the management ofteacher accountability. Discourse: Studies in the Cultural Politicsof Education, 31(1), 29-43.
-
Hareli, S., & Weiner, B. (2000). Accounts for success as determinants ofperceived arrogance and modesty. Motivation and Emotion, 24(3),215-236.
-
Fralick, K. G. (1990). Study skills: A junior high/middle schoolintegrated curriculum study (Unpublished doctoral dissertation). Boston University, Boston, MA.
-
Dunne, M., & Gazeley, L. (2008). Teachers, social class andunderachievement. British J ournal of Sociology of Education,29(5), 451-463.
-
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation andself-determination in human behavior. New York: SpringerScience & Business Media.
-
Covington, M. V., & Dray, E. (2002). The developmental course ofachievement motivation: A need-based approach. In A. Wigfield &J. S. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation (pp. 33-56). San Diego, CA: Academic Press.
-
Chung, H., Elias, M., & Schneider, K. (1998). Patterns of individualadjustment changes during middle school transition. J ournal ofSchool Psychology, 36(1), 83-101.
-
Atkinson, J. W. (1980). Motivation effects in so-called tests of abilityand educational achievement. In L. J. Fyans, Jr. (Ed.),Achievement motivation: Recent trends in theory and research(pp. 9-21). New York: Plenum.
-
Arthur, A. D. (1994). Differences between EDPSY 100 and non-EDPSY100 students on study skills as measured by the learning andstudy strategies inventory (LASSI ) (Unpublished doctoraldissertation). Ball State University, Muncie, IN.
-
Akos, P., Queen, J. A., & Lineberry, C. (2005). Promoting a successfultransition to middle school. Larchmont, NY: Eye on Education.
-
Aitken, M. E. (1982). A personality profile of the college studentprocrastinator (Unpublished doctoral dissertation). University ofPittsburgh, Pittsburgh, PA.