박사
한국어 문법교육을 위한 표현문형 연구 = Research on Expression Grammatical Form for Korean Grammar Education
종장지
2015년
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한국어 문법교육을 위한 표현문형 연구 = Research on Expression Grammatical Form for Korean Grammar Education' 의 주제별 논문영향력
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| 동일주제 총논문수 | 논문피인용 총횟수 | 주제별 논문영향력의 평균 |
| 1,959 | 0 |
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주제별 논문영향력
' 한국어 문법교육을 위한 표현문형 연구 = Research on Expression Grammatical Form for Korean Grammar Education' 의 참고문헌
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현대 국어 관용구의 결합 관계 고찰
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한국어 화용론과 한국어 교육
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한국어 문법 교육에서 ‘표현항목’ 설정에 대한 연구
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한국어 문법 교육
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초급 한국어 교재 개발의 실제 - 연세대학교 한국어학당의 정규과정 새 교재 ‘한국어1’을 중심으로 -
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제 2언어 교육으로서의 문화교육; 한국어의 문화적 요소를 중심으로
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박사
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의존명사 ‘것, 바, 줄’의 분포와 의미 기능
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의미 투명성과 관련한 국어의 제 현상에 대하여
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박사
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외국어로서의 한국어 문법 교육- 문법 항목 선정과 단계화를 중심으로
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오로지,「한국어 교육을 위한 ?더 결합형과 ?던의 교육 방안」,『태릉어문연구』17서울여자대학교, pp.157-187 [2011]
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어휘 의미와 문법
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어학연구소,『한국어1~3』
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불완전명사에 대한 계량적 접근
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문법화의 유형과 기제
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문법화와 한국어 문형 교육 연구
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기능과 문법 요소의 연결을 통한 한국어 교육: 명령 기능을 중심으로
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국립국어원『국제 통용 한국어교육 표준 모형 개발』국립국어원 [2010]
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張?(2011),「淺析"好像"的語法化」,『語文學刊』16, ?蒙古?范大?成人?育?院, pp.45-46.
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廖開敏(2006),「試析近義詞群"看來""看起來""看樣子"“看上去”」,『社會科學家』S2, 桂林市社?科?界?合?, pp.315-316.
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劉楚群(2009),「“看起來”與“看上去”、“看來”差異淺析-兼論趨向短語的語法化」,『江西師範大學學報』42-4, 江西師範大學, pp.69-73.
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ㄷ),「한국어표현능력 향상을 위한 담화기능별 문형표현 단위에 대한 연구-'거절'의 담화기능을 중심으로」,『응용 언어학』23-1한국응용언어학회, pp.17-36 [2007]
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ㄴ),「한국어 표현문형 담화기능과의 상관성 분석 연구-지시적 화행을 중심으로」,『이중언어학』34이중언어학회, pp.1-26 [2007]
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ㄴ),「한국어 문법교육의 이론과 실제 : 문법교육의 표준화와 다양화의 과제」,『국어교육연구』16서울대학교 국어교육연구소, pp.125-197 [2005]
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ㄴ),「한국어 문법교육을 위한 교육 내용 구축 모델-표현문형을 중심으로」,『국어교육연구』31서울대학교 국어교육연구소, pp.309-340 [2013]
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ㄴ),「외국어로서의 한국어교육문법-피동/사동을 중심으로-」,『한국어교육』12-2국제한국어교육학회, pp.415-444 [2001]
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ㄱ),「한국어 문법교육을 위한 표현문형 설정 연구」,『새국어교육』95한국국어교육학회, pp.331-361 [2013]
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ㄱ),「한국어 교재의 문형유형 분석-문형 등급화를 위해」,『한국어교육』18-1
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ㄱ),「교재와 교수법을 통해 본 한국어교육의 역사와 과제」,『외국어로서의 한국어교육』25-1
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ㄱ), 「문법교육의 표준화와 다양화의 과제」, 『국어교육연구』16서울대학교 국어교육연구소, pp.125~191 [2005]
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『한국어교육 문법 표현 내용 개발 연구 2단계』국립국어원
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『한국어교육 문법 표현 내용 개발 연구 1단계』국립국어원
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『한국어교육 교재와 연구』
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『한국어 문법연어 연구』
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『외국인을 위한 한국어 문법-의미 기능편 1, 2』
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『국제통용 한국어교육 표준 모형 개발 2단계』국립국어원
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『국어문형2』서울: 서울대학교언어연구소 국어교재편찬위원회
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『국어문형1』
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『第二語 習得?究－現況과 展望』
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「한국어능력시험 문법영역의 언어 실제성 연구」
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「한국어교육을 위한 문법표현 연구 :문법표현 선정과 등급화를 중심 으로」
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「한국어교육을 위한 문법 기반 언어 기능의 통합 교육과정 구조화 방법론 연구」『국어교육연구』22, 서울대학교 국어교육연구소, pp.261-334
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「한국어교육용 문법 요소의 위계화에 대하여」『국어교육연구』23, 서울대학교 국어교육연구소, pp.61-130
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「한국어 표준교육과정 기술 방안」『한국어교육』15-1, 국제한국어교육학회, pp.50-51
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「한국어 추측 표현의 의미차이에 관한 연구 : 'ㄴ 것 같다', 'ㄴ 듯 하다'와 'ㄴ가 보다', 'ㄴ 모양이다'의 의미차이를 중심으로」
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「한국어 문법 항목 교육 연구」이화여자대학교 박사학위 논문
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「표준교육과정의 어휘, 문법 위계화에 대한 제언」『국제한국어교육학회 춘계학술발표논문집』, 국제한국어교육학회, pp.293-320 [2012]
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「최신 문법교수 이론의 경향과 한국어교육에의 적용」『문법교육』11,한국문법교육학회, pp.1-27
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「우리나라 학교 문법의 역사」『새국어생활』10-2, 국립국어연구원, pp.27-46
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「외국인 대상 한국어문형 교육의 실태와 문제점: 서울대학교 언어교육원의 경우」
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「외국어로서의 한국어교육을 위한 새 문법 체계」『외국어로서의 한국어교육』27-1, 연세대학교 한국어 학당, pp.1-47
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「외국어로서의 한국어 구문표현 연구」
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「외국어로서 한국어 문법에서의 새로운 문법 체계를 위하여 -형식 문법에서 기능 문법으로」『한국어교육』17-3, 국제한국어교육학회, pp.357-379
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「어휘접근적 문법교수를 위한 표현문형의 화행기능 분석 : ‘-어야 하다/되다'를 사례로」『한국어 의미학』26, 한국어의미학회, pp.21-46
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「문법적 관용 표현의 전산 처리」
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「국어 문법과 한국어 문법의 상관성」『한국어교육』14-2, 국제한국어교육학회, pp.107-141
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「韓國語 文型 分類 試論-외국인의 한국어 학습을 위한 中級 ?材를 중심으로-」
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「'같다'의 의미와 기본 구문」
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「'-게 되다'의 의미와 분포: 한국어교육 자료 개발을 위한 기초 연구의일환으로」『한국어 의미학』30, 한국어 의미학회, pp.59-88
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